Tilpasset pædagogik

Skolens menneskesyn og pædagogiske praksis tager udgangspunkt i den før beskrevne forståelse af autisme, hvorfor der kræves en speciel tilpasset pædagogik.

Overordnet betyder det, at der på skolen arbejdes med det udvidede undervisningsbegreb, da elever med ASF har brug for en målrettet indsats i forhold til udviklingsområder, som indenfor almenområdet ikke kræver en speciel indsats. Således retter undervisningen og det socialpædagogiske arbejde sig mod alle udviklingsområder hos den enkelte elev og læring af skolemæssige og sociale færdigheder sideordnes.

Med respekt for den enkeltes unikke måde at være i verden på indgår læringen af de sociale færdigheder som en integreret del af undervisningen, og der lægges vægt på, at eleven oplever sig som en del af et fællesskab. Indsatsen omkring den enkelte elev planlægges hele tiden med det livslange perspektiv for øje. På samme måde er der fokus på at skabe en klar sammenhæng og linje i elevernes liv og dagligdag, bl.a. gennem tæt forældresamarbejde.

Klasserne sammensættes ud fra både elevernes kognitive niveau, alder og med hensyntagen til mulighederne for at etablere socialt samspil eleverne imellem.

Der udarbejdes for hver enkelt elev individuelle skemaer, der indeholder både individuel undervisning og fællesundervisning. Eleverne i en klasse har således ikke nødvendigvis de samme fag eller arbejder på samme niveau. 

Der vil også være forskel på mængden af skolearbejde, aktiviteter og undervisningssekvensernes længde. Ligeledes vil der også være forskel på, hvor mange og lange pauser eleven har brug for i løbet af en dag.

På samme måde ses ikke en traditionel opdeling i undervisning og fritid. Der er tale om et helhedstilbud, hvor der i dagligdagen er en tæt sammenhæng mellem skole, SFO og klubtilbud.

Individuel tilgang

Skolen tager i sit daglige arbejde udgangspunkt i den enkelte elev. I den individuelle tilgang bygges der dels på en grundlæggende autismeforståelse og dels på viden om den enkelte elev. I den konkrete tilrettelæggelse af indsatsen indenfor alle relevante udviklings- og indsatsområder tages der udgangspunkt i elevens nærmeste udviklingszone og i elevens styrkesider og motivation. Der tilstræbes en positiv, anerkendende og ressourcefokuseret tilgang med vægt på det meningsgivende for eleven.

Løbende vurdering og validering af elevens konkrete niveau er vigtigt for at kunne arbejde indenfor den nærmeste udviklingszone. Samtidig giver det vigtig information om, hvordan indsatser skal tilrettelægges. Vurderingen giver således information om både ”hvad” og ”hvordan” eleverne skal lære. Dette kan bl.a. dække over:

•    Formelle tests (herunder faglige test, kognitive test, sensoriske og motoriske test mv.)
•    Afdækning af konkrete færdigheder (ved brug af TEACCH-værktøjet Assessment)
•    Bevidste, strukturerede observationer

Mål

På Krabbeshus arbejdes der med at sikre eleverne en alsidig udvikling inden for folkeskolelovens rammer med udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger og muligheder og med respekt for den enkelte elevs personlighed. Der lægges vægt på, at målene er meningsgivende for den enkelte elev.

Undervisningen og de pædagogiske aktiviteter tager udgangspunkt i følgende områder:

•    Det fag-faglige område
•    Selvhjælpsfærdigheder
•    Kommunikative kompetencer
•    Selvforståelse
•    Sociale kompetencer og fællesskaber
•    Følelsesmæssig udvikling og selvindsigt
•    Sansebearbejdning og motorik
•    Praktisk/funktionelle færdigheder